法学是一门实践性和应用性很强的科学，国际私法尤其如此�！笆导浴庇�
当是法学教育的基本精神和风格：一方面，实践是法学教育的最终归宿，学生最
终要走人实践；另一方面，实践中的问题是法学教育天然上好的素材，法律的生
命在于鲜活的案例。对于初学者来说，国际私法学是一门包含晦涩难懂的专业
术语和深奥理论的高深学科。如何将这些深奥的理论和复杂的规则与现实生活
中活生生的实践完美地融合在一起，提高学习者分析问题和解决问题的能力，是
国际私法教学的根本目的之一。为了达到此目的，案例教学必不可少。
案例教学是法学教育“实践性”之展开的一个当然的平台。案例教学是指
在教师引导下，学生通过对案例的思考、分析和讨论，就其中的问题作出判断，从
而理解和掌握案例中的法律精神和法律规范，并提高分析问题和解决问题能力
的一种教学活动过程，也是理论与实践之间的桥梁。
其实，案例教学在法学教育中的应用源远流长。众所周知，判例法在英美法
系国家具有重要的作用，自然，判例法的学习与研究是这些国家法学教育的重要
环节。早在]870年，朗德尔出任哈佛大学法学院院长时，首次将案例引入法学
教育，并大力推广。案例教学法从根本上否定了教师讲授、学生被动听课的传统
教学法，而是采用苏格拉底式讨论问题的方法来代替系统讲授。这种方法一般
在课堂上没有概念、定义等理论性的教学，而是通过实际的判例分析讨论来理解
法律理论、精神和原则，教学的目标是为了提高学生获取法律知识的能力、职业
思维能力和驾驭法律信息资源的能力等综合职业能力。在案例教学过程中，教
师一般先根据教学内容收集整理相关的案例，并作为教学资料发给学生。学生
在课前仔细阅读这些案例，并根据需要参考一些相关案例，进行认真分析，作出
判断�？翁蒙�，教师使用苏格拉底式教学方法，不断变换假设条件，提出一系列
有关案例的问题，组织引导学生分析和讨论，从而发现和理解案例中的法律理念
和法律规范，同时也使学生的思维和技能得到训练。案例教学法成了近一百多
年来，美国乃至整个英美法系国家法学院最主要的教学方法。
尽管大陆法系国家以成文法为主，但由于社会关系的复杂多变，以致法律有
时滞后于社会的发展而难以满足现实的需要，因此，现在许多大陆法系国家也日
益重视案例的编纂与研究。案例教学在我国现阶段的法学教育中也必不可少，
因为依法治国方略的实施、加入wTO以及统一司法考试制度的实行都给我国高
等法学教育带来了新的挑战。在新的形势下，创新法学教育方法，将案例教学法
引入法学教育，是法学教育教学改革的一项重要举措，也是提高教育质量，培养
具有创造性、创新性和创业性的高素质法律专业人才的必然要求。
但是，案例教学成功实施的前提是具有精心编撰的案例教材，而不能仅仅依
赖教师个人的案例资源，因为个人的资料或阅历是远远不够的。判例法国家的
法学教育天生就是案例教学，法定的判例公开与编纂制度为他们的案例教学提
供了及时而完整的资源。然而，由于中国是大陆法系国家，长期以来案例的收集
与编撰在我国并没有受到应有的重视，法学教育者要系统而全面地获取判例比
较艰难，对于国际私法学习者和教授者来说尤其如此，可获取的国内案例太少，
结构不合理。判例中蕴涵着五彩多姿的现实，它是一种珍贵的文化沉淀物，我们
的判例资源因为缺乏法定的公开与编撰制度而在可怕地流失，这是一种还未被我
们正视的巨大浪费。为了法学教育，也为了拯救一种文化资源，我们应当建立判例
公开与编撰的法定制度。当然，在这种制度还没有成为现实之前，法学院与法学家
应担起这一工作，定期地整理、编撰和出版判例，为案例教学提供充足的材料。
Copyright © 1999-2024 法律图书馆
.
.
